Направления внедрения информационных технологий в образование

Сформулированные выше педагогические цели определяют основные направления внедрения СНИТ в образование. Перечислим их.

1. Использование СНИТ в качестве средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество. При этом обеспечивается:

− реализация возможностей программно-методического обеспечения современных ПЭВМ в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций. осуществления тренировки, контроля за результатами обучения;

− использование объектно-ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятельности;

− реализация возможностей систем искусственного интеллекта в процессе применения обучающих интеллектуальных систем.

2. Использование СНИТ к качестве инструмента познания окружающей действительности и самопознания.

3. Использование СНИТ в качестве средства развития личности обучаемого.

4. Использование СНИТ в качестве объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики).

5. Использование СНИТ в качестве средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом. учебными заведениями, системой учебных заведений.

6. Использование СНИТ в качестве средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий.

7. Использование СНИТ в качестве средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики.

8. Использование СНИТ в качестве средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) и управления учебным оборудованием.

9. Использование СНИТ в качестве средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.

Анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме использования информационных технологий в системе образования показывает, что процесс обучения и контроль за его результатами осуществляются в новых условиях, приобретая новые структуры и функции.

В данной главе мы попытались:

− на основе анализа психолого-педагогической и методической литературы выяснить сущность понятий «технология обучения», «информационная технология», «информационная образовательная технология»;

- определить основные теоретические положения, составляющие научно-методические основы использования информационных технологий в образовании в соответствии с выводами современных психолого-педагогических учений и требованиями информатизации обучения;

- изучить цели и направления внедрения НИТ в образовательный процесс, а также научное обоснование условий, лежащих в основе реализации информационных технологий.

Подводя итог, следует отметить, что под технологией обучения понимают совокупность действий по реализации учебно-познавательной деятельности субъектов обучения, направленную на формирование у них определённой системы знаний и умений. Она подчинена определённым целям и задачам и включает в себя следующие составляющие: содержание, методы, средства обучения и формы организации учебного процесса.

Под «информационной образовательной технологией»; следует понимать как приложение информационных технологий для создания новых возможностей передачи знаний (деятельности педагога), восприятия знаний (деятельности обучаемого), оценки качества обучения и, безусловно, всестороннего развития личности обучаемого в ходе учебно-воспитательного процесса. Главная цель информатизации образования состоит в подготовке обучаемых к полноценному и эффективному участию в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности в условиях информационного общества.

Прочее о педагогике:

Телекоммуникационные учебные проекты
У граждан мира, живущих в конце XX века, не должно вызывать удивления то, что Internet служит средой для гуманитарных, кросскультурных телекоммуникационных проектов, ориентированных на деятельность, в которых участвуют будущие руководители планеты – наши дети. Так, проект Planet использует консорци ...

Технология разработки нестандартизированного критериально-ориентированного теста для контроля письменной речи
Разработка тестов – сложный и длительный процесс, который невозможен без знания технологии тестирования. Приступая к изучению такого понятия, как «технология тестирования», представленного в работе ее создателя, исследователя И.Ф. Сергеевой следует обратиться к рассмотрению таких понятий как «техно ...

Характеристика детей с ОНР
Специфика патологий развития детей с речевыми нарушениями отражается на качестве усвоения ими математических знаний, приобретения умений и навыков. Развитие речи у дошкольников показывает, что речь формируется под влиянием речи, взрослых, зависит от речевого окружения, достаточной речевой практики, ...