Методы и задачи педагогической науки

«Наука о воспитании» - так практически во всех справочных, научных и учебных изданиях определяется педагогика.

Объект педагогика: воспитание как сознательно целенаправленно осуществляемый процесс.

Предмет педагогика: определяющие развитие личности противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления воспитательного процесса.

Задачи педагогики:

1. Научное обоснование развития системы образования, содержания образовательного процесса.

2. Исследование сущности, структуры, функций педагогического процесса.

3. Выявление закономерностей и формирование принципов процесса обучения и воспитания людей.

4. Разработка эффективных форм организации педагогического процесса и методов его осуществления.

5. Разработка содержания и методик самообразования и самовоспитания людей.

6. Исследование особенностей и содержания деятельности педагога и путей формирования и развития его профессионального мастерства.

7. Разработка методологических проблем педагогики, методик ее исследования, обобщения, распространения и внедрения опыта обучения и воспитания.

Функции педагогики:

1. Аналитическая

- теоретическое изучение, описание и объяснение сущности, противоречий, закономерностей;

- анализ, обобщение, интерпретация и оценка педагогического опыта.

2. Прогностическая

Обеспечение:

- научно-обоснованного целеполагания и планирования развития системы воспитания;

- эффективного управления образовательной политикой.

3. Проективно-конструктивная

- разработка новых педагогических технологий (Содержания, методов, форм, средств воспитания и обучения), педагогических систем, основ инновационно-педагогической деятельности:

- внедрение результатов педагогических исследований в практику:

- научно-методическое обеспечение управления образовательными.

В период становления педагогики как науки были определены три фундаментальные категории (основные понятия педагогики) — «воспитание», «обучение», «образование».

«Воспитание» как всеобщая категория исторически включала в себя «обучение» и «образование».

Вторая категория — «обучение» — понимается как процесс взаимодействия учителя и учащихся, в результате которого обеспечивается развитие ученика.

Третья категория педагогики — «образование» — понимается как: 1) ценность развивающегося человека и общества; 2) процесс обучения и воспитания человека;3) как результат последнего; 4) как система.

Вся совокупность образовательных (или учебных и воспитательных) учреждений выстраивается в систему в рамках конкретного города, региона, страны.

• Методы изучения коллектива и личности, применяемые учителем в педагогической работе
• Развитие личности, движущие силы развития личности
• Факторы развития личности, их учет в организации воспитательно-образовательного процесса
• Особенности развития детей в дошкольном возрасте
• Особенности развития детей в младшем школьном возрасте
• Особенности развития личности в подростковом возрасте
• Особенности развития личности в юношеском возрасте
• Сущность процесса воспитания, содержание и его особенности на каждом возрастном этапе
• Характеристика процесса самовоспитания: его сущность, содержание и формы
• Характеристика процесса перевоспитания: его сущность и принципы
• Трудные подростки: проблемы их воспитания и перевоспитания, причины конфликтов
• Проблема классификации методов воспитания, их характеристика
• Методы формирования сознания личности. Специфика их использования на каждом возрастном этапе
• Методы формирования положительного опыта поведения личности; воспитательные возможности и возрастные особенности применения
• Методы стимулирования в педагогической работе. Педагогический опытМакаренко А.С
• Формирование сознательной дисциплины и культуры поведения в процессе воспитания
• Семья как социальный институт воспитания: особенности современной семьи, специфика семейного воспитания
• Задачи и содержание воспитания патриотизма и культуры межнациональных отношений
• Эстетическое воспитание школьников – составная часть системы воспитания. Его цель, задачи, содержание
• Нравственное воспитание школьников: цель, задачи, содержание, проблемы на современном этапе
• Акселерация и проблемы полового воспитания школьников. Задачи, содержание и возрастной подход
• Принципы и закономерности процесса обучения и их реализация в деятельности учителя
• Практические методы обучения, их характеристика, педагогические требования к ним
• Урок как основная форма обучения учащихся. Требования к уроку
• Пути повышения эффективности урока в современных условиях
• Неуспеваемость как педагогическая проблема

Прочее о педагогике:

Работа над словом при знакомстве с программными произведениями по литературе
Словарный запас учащихся значительно расширяется при изучении художественной литературы. Хорошо, если учитель сконцентрирует внимание школьников на тех лексических средствах литературного произведения, которые несут значительную идейно-художественную нагрузку. Поэтому новые слова, встречающиеся в т ...

Метод проектов
Метод проектов как педагогическая технология включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов. Он всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течении определенного отрезка времени. Метод ...

Акселерация и проблемы полового воспитания школьников. Задачи, содержание и возрастной подход
Акселерация — это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма, психологи — с развитием психических функций, а педагоги — с интеллектуальным развитием и социализацией личности. У педагог ...