Развитие навыков звукового анализа слова у детей дошкольного возраста в игровой деятельности

Формирование и развитие элементарных навыков письма и чтения является необходимой составной частью комплексной предшкольной подготовки детей. У дошкольников уже имеются некоторые представления об анализе и синтезе слов и графическом образе некоторых наиболее часто употребляемых букв русского языка. Эти знания приобретаются детьми, как правило, в учреждениях дошкольного образования, в семье и эмпирическим путём. Ядром обучения является работа, направленная на осознание детьми взаимосвязи устной и письменной речи; звука и буквы, слуховых, кинестетических, двигательных ощущений и их графическим выражением.

В одну из задач подготовки ребёнка к обучению в школе входит формирование определённого уровня речевого развития, в частности, правильного произношения и восприятия речи. В результате формируется готовность к звуковому анализу и синтезу речи, являющейся краеугольным камнем в обучении чтению и письму.

Показателями готовности к овладению элементарными навыками письма и чтения у детей с нормальным речевым развитием являются умения:

– сосредотачивать свое внимание на вербальной задаче;

– произвольно и преднамеренно строить свои высказывания;

– выбирать наиболее подходящие языковые средства для выполнения вербальной задачи;

- осознанно оценивать выполнение вербальной задачи.

Система дошкольного образования включает в себя осознание явлений языка и речи, что предполагает двустороннюю связь между полноценным процессом развития речи и подготовкой к овладению элементарными навыками письма и чтения.

Обучение осуществляется в несколько этапов:

I. Предварительный:

1. Знакомство с детьми.

2. Обследование в занимательной игровой форме знаний, умений, навыков по всем разделам Школы раннего развития.

II. Ключевой:

1. Усвоение гласных звуков и букв: А, У, О, Ы, Э, И в указанной последовательности. Усвоение чёткой артикуляции звуков.

Основной задачей является выделение гласного звука из состава слова. Основной единицей изучения – слог. Упражнения в слоговом анализе слов, составлении слоговой схемы слова с обозначением гласного звука значком-артикулемой. Понятия «гласный звук», «слог». Выделение ударного звука, ударного слога. Чтение сочетаний гласных букв.

2. Согласный звук «Й», буква «Й». Принципиальное отличие согласных и гласных звуков. Звуковой анализ сочетаний со звуком «Й».

3. Йотированные гласные буквы: Я, Ё, Ю, Е. Способ образования йотированных гласных. Сходство схематичных образов-артикулем А-Я, О-Ё, У-Ю, Э-Е. Различие понятий «звук», «буква». Слоговой анализ слов, составление слоговых схем слов с выделением гласных и обозначением их буквами на схеме слова. (Буквы Я, Ё, Ю, Е в словах находятся в положении начала слова, после гласных и «Ь»). Упражнения в чтении различных сочетаний гласных букв.

III. Тренировочный:

Изучение согласных букв в традиционном порядке, но в противопоставлении по твёрдости-мягкости: М – мь. Буква «ь», как показатель мягкости. Чтение букв, слоговых рядов со всеми гласными буквами, слов на основе изученных букв и предложений. Составление схем слов, предложений. Различные речевые упражнения, игры, ребусы на закрепление изучаемого материала.

IV. Контрольный:

Выполнение итоговой работы, включающей в игровой, занимательной для детей форме упражнения по ключевым разделам обучения.

В качестве индивидуального раздаточного материала широко применяются блоки слов, предложений, напечатанных контурными буквами. Вначале слова разделены на слоги. Детям предлагается читать и прописывать буквы внутри контура ручками или карандашами соответствующих цветов: гласные – красным, звонкие согласные – синим, глухие согласные – чёрным, мягкие согласные – зелёным в соответствии со слоговой таблицей.

Это способствует:

- профилактике зеркального письма;

- закреплению умений осуществлять выбор, сравнивать, сопоставлять;

- развитию навыка фонематического анализа слов;

- комплексному восприятию слога без перебора букв;

В результате обучения значительная часть детей способна:

- различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;

- различать понятия «гласная буква», «согласная буква», «слог» с опорой на цветовое восприятие слоговой таблицы;

- выделять ударный гласный звук;

- называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах;

- производить элементарный звуковой анализ и синтез слова;

- списывать и писать слова различного слогового состава и предложения с применением всех усвоенных правил правописания.

- овладеть техникой чтения, правильным пониманием прочитанного, умением отвечать на вопросы по содержанию прочитанного [26].

Различение правильно и дефектно произнесенного звука

Прочее о педагогике:

Становление и развитие университетского движения. Типы университетских общин
Сегодня уже нет сомнения в том, что университет, как мы понимаем его в наши дни, возник в средние века, где-то между XII и XIII веками. И пока не доказано иное, это утверждение нужно рассматривать в качестве исходного при объяснении той модели университета, которая сначала распространилась по всей ...

Использование детской литературы в формировании временных представлений детей дошкольного возраста
Выделенные выше особенности восприятия времени и его основных характеристик детьми дошкольного возраста, а также раскрытие понятия детская литература и её жанров, позволили описать методику формирования временных представлений детей дошкольного возраста, как основы для использования детской литерат ...

Ребенок как человек
Все перечисленные видовые особенности присущи человеку с самого рождения. Каждый ребенок целостен, каждый связан с Космосом, земной природой и обществом. Он рождается биологическим организмом, индивидной индивидуальностью, членом общества, потенциальным носителем культуры, создателем межличностных ...