Дидактические принципы проектирования компьютерных средств обучения

Перечислим дидактические принципы, которые необходимо соблюдать при проектировании КСО (при условии соблюдения общепринятых дидактических принципов − доступности, научности и др.): информативности, генерализации информации, способности к адаптации; индивидуализации.

Научность содержания КСО предполагает предъявление средствами программы научно-достоверных сведений (по возможности методами изучаемой науки). При этом возможность моделирования, имитации изучаемых объектов, явлений, процессов может обеспечить проведение экспериментально-исследовательской деятельности, инициирующей самостоятельное открытие закономерностей изучаемых процессов, и вместе с тем приблизить школьный эксперимент к современным научным методам исследования.

Доступность означает, что предъявляемый программой учебный материал, формы и методы организации учебной деятельности должны соответствовать уровню подготовки обучаемых и их возрастным особенностям. Данный принцип предусматривает установление того, доступен ли пониманию обучаемого, предъявляемый с помощью КСО учебный материал, соответствует ли он ранее приобретенным знаниям, умениям и навыкам студента.

Актуальность принципа информативности объясняется целым рядом факторов. С точки зрения информатики как науки, изучающей законы и принципы поиска, сбора, хранения, обработки, преобразования, распределения и использования информации, любую педагогическую технологию можно назвать информационной, поскольку в ней присутствуют источник (педагог) и приёмник информации (обучаемый). Использование средств НИТ в учебном процессе принципиально изменило подход к оценке информационных умений педагога, которые до недавнего времени преимущественно связывались со способностью транслировать информацию обучаемым. Сегодня же уровень информационных умений педагога определяется не только коммуникативными навыками, но и возможностью использования компьютера в качестве источника информации.

Принцип генерализации информации требует её обобщения. Часто перегруженность содержания КСО, обилие второстепенного материала приводят к потере главного среди маловажных деталей. Практическая реализация этого принципа с использованием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) достаточно актуальна для развития личности обучаемого и формирования у учащихся информационно-коммуникативных компетенций: умений сравнивать преимущества и недостатки различных источников информации, выбирать соответствующие технологии её поиска, создавать и использовать адекватные модели и процедуры изучения и обработки информации

Принцип способности КСО к адаптации означает открытость программного продукта в смысле возможности дополнять его и видоизменять в соответствии с потребностями конкретного преподавателя и способа изложения учебного материала. КСО должен быть многоуровневым. Кроме того, должна быть предусмотрена возможность ввода информации пользователем несколькими способами с тем, чтобы имелся выбор наиболее предпочитаемого тем или иным пользователем способа.

Принцип индивидуализации базируется на закономерности, согласно которой эффективность развития личности прямо пропорциональна индивидуализации деятельности учащихся в ходе обучения. В педагогическом процессе на базе средств ИКТ принцип индивидуализации реализуется прежде всего посредством гипертекстовой технологии представления неструктурированного свободно наращиваемого знания. Гипертекстовая технология ориентирована на обработку информации не вместо человека, а вместе с человеком. Удобство её использования состоит в том, что учащийся сам определяет подход к изучению или созданию материала с учётом своих индивидуальных способностей, знаний, уровня подготовки. Кроме того, гипертекст содержит не только информацию, но и механизмы для её эффективного поиска.

Прочее о педагогике:

Способы решения проблемы дисциплины
Я считаю, что дисциплина является не средством воспитания, а результатом воспитания. Думать, что дисциплины можно добиться при помощи каких-то специальных методов, направленных, на создание дисциплины, - ошибка. Дисциплина является продуктом всей суммы воспитательного воздействия, включая сюда и об ...

Понятие взаимодействия и характеристики продуктивного взаимодействия в образовательном процессе
В отечественной и зарубежной психологии всегда был актуальным поиск детерминант, определяющих характер взаимодействия в системе «педагог-обучаемый» и изучение его влияния на особенности развития личности. Сущностью процесса взаимодействия является непосредственное или опосредованное воздействие суб ...

Педагогическая мысль Древней Греции
В Древней Греции педагогика зарождалась как особая отрасль философии, занимавшаяся проблемами воспитания. Утверждалась мысль: "Кто не философ, да не войдет в педагогику". Древнегреческая система воспитания получила теоретическое обоснование в трудах великих философов - Демокрита, Сократа, ...