Итоги экспериментальной работы

мониторинг индивидуального развития учащихся (развитие памяти, внимания, мышления, состояние психологического здоровья и т.д.)

мониторинг индивидуальных достижений учащихся;

индивидуальное консультирование родителей;

организацию внеурочной деятельности учащихся, включающую взаимодействие с социумом.

Главное правило психолого-педагогической поддержки для данной категории школьников: дать возможность ребенку преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал, почувствовать себя человеком, способным на поступок и самостоятельное решение; чтобы он мог успешно осваивать социально значимые ценности, нормы, культуру поведения, чтобы сам мог выбрать свой жизненный путь и реализовать его, постигать и осваивать внешний мир, познавать и развивать свой внутренний мир, успешно учиться, получать знания, формировать умения и навыки учебной деятельности.

Таким образом, рассматривая организацию психолого-педагогической поддержки, мы опираемся на следующие принципы гуманистической педагогики: уважения и доверия ребенку, целостного взгляда на него, культуросообразности и природосообразности воспитания, сотрудничества с ним, индивидуального подхода к ребенку. Исходя из них, мы выделили следующие принципы организации педагогической поддержки:

обязательный учет психофизических, психологических и социокультурных особенностей учащегося;

поэтапность (последовательность) взаимодействия осуществления педагогических приемов;

комплексность подхода к процессу развития личности;

открытость взаимоотношений.

Мы уделяем особое внимание обучению ребят осознаванию того, что они делают и что с ними происходит. Способы для этого применяются самые разные:

устное обсуждение,

письменное анкетирование,

рисуночное или графическое изображение изменений, происходящих с учеником в течение урока, дня или недели.

Для младших школьников эффективной оказывается рефлексия чувств, т.е. вербальное или невербальное описание чувств и ощущений, протекающих в той или иной образовательной ситуации.

Рефлексивный анализ ученических результатов убеждает их, что общие цели надо конкретизировать. Рефлексия деятельности по выполнению детьми конкретных целей создает в них уверенность в возможности достижения определенных результатов, и они стараются соизмерять формулируемые цели с реальными сроками и другими условиями обучения.

Психолого-педагогическая поддержка младших школьников, обучающихся на дому, выступает как условие преодоления или сглаживания некоторых трудностей, возникающих вследствие биологического нарушения, но, что особенно ценно, оно лежит в основе формирования личности школьника, имеющего то или иное отклонение в развитии.

Опираясь на разное содержание специального коррекционного обучения школьников с нарушениями интеллекта, изучали действие некоторых факторов, которые значительно обогащают процесс формирования личности. Важным фактором в формировании личности аномального ребенка это не просто комплексное воспитание, а организация психолого-педагогического воздействия по принципу целостной системы специального обучения. При этом результат выражается не в определенных умениях, способностях, чертах характера, а в виде личностного новообразования, перестраивающего всю совокупность связей и отношений ребенка с окружающей действительностью.

В данной школе оказывается психологическая и социальная помощь проблемным семьям. Организация такой работы позволяет улучшить взаимоотношения между ребенком и родителями, между школой и родителями, между школьником и педагогами. Во время беседы, разговора с родителями особенно важна первая встреча. Поэтому ее следует продумать особенно тщательно: продумать все ее этапы, подобрать примеры-ситуации, подготовить все необходимые материалы консультации по острым проблемам. Родители всегда с большим интересом относятся к тому, как учится их ребенок, им интересно присутствовать на уроках и мероприятиях.

Прочее о педагогике:

Общая характеристика развития речи детей раннего возраста
Ранний возраст является периодом, особенно благоприятным для освоения речи. Бурное развитие речи в дошкольном периоде связано с предметной деятельностью ребенка. На втором году жизни у ребенка возрастает интерес ко всему окружающему: он хочет все увидеть, познать, взять в руки. Эти желания превышаю ...

Практическое изучение влияния уровня экспрессивной речи детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью на усвоение трудовых навыков
Эксперимент по исследованию влияния уровня развития экспрессивной речи детей младшего школьного возраста с умеренной умственной отсталостью на усвоение трудовых навыков в условиях детских домов - интернатов проводился в ГУ РК "Кочпонский ДДИУОД" города Сыктывкар. Исследование проводилось ...

Особенности сексуального поведения подростков
В течение последнего столетия половая зрелость и сексуальная активность отмечаются во все более раннем возрасте. Об этом свидетельствуют многие труды выдающихся психологов, социологов, сексологов. В работе П.С. Варшавского подробно рассмотрены особенности сексуального поведения подростков. Обзор ис ...