Подготовка преподавательского состава

Кроме трудностей учебы, ее продолжительности и высокой стоимости стоит обратить внимание на расходы при получении самой степени. Обоснованным кажется предположение, что больший отсев был в университетах, имевших в своем составе высшие факультеты, хотя и на факультетах искусств в Германии XV в. регистрировался высокий уровень отсева: статистика показывает, что только три или четыре из десяти студентов становились baccalariatus и лишь один из десяти удостаивался степени магистра. С другой стороны, можно привести примеры получения степени обманом, благодаря коррупции или наличию специального разрешения.

Многочисленны были и такие студенты, которые никогда не могли стать преподавателями. Но становились ли все licentia магистрами или докторами? На таких факультетах, как факультеты искусства или теологический, эти два звания обычно сопутствовали друг другу и присуждались фактически одновременно.

В свою очередь в медицине и, особенно в области права в XIV и XV вв. они существовали раздельно. Многие licentia не ходатайствовали о присуждении докторской степени, потому что она стоила много дороже обычной и, хотя наделяла значительным престижем своего обладателя, не обеспечивала роста дальнейшей интеллектуальной компетентности, а была необходима только для тех, кто, в меру желания, хотел заняться педагогической деятельностью и должен был вступить в коллегию докторов.

Наконец, обучали ли все обладатели магистерской или докторской степени? Поначалу, особенно на больших факультетах искусств Парижа или Оксфорда, согласно уставам это было обязательным. Каждый новый магистр должен был на протяжении двух лет отработать как «обязательный» (necessarius) регент. Положительным в таком правиле было то, что «сама эта процедура гарантировала обновление педагогического персонала, но не всегда удовлетворяла тех, к кому она относилась, так как такое обязательное регентство могло задержать их профессиональную карьеру, а также тех магистров, которые уже прочно заняли свои места и были заинтересованы в ограничении числа школ и кафедр. Происходит постепенный отход от этого правила, и после реформы 1452 г. данное положение исчезает из уставов Университета Парижа».

Таким образом, мы видим, что в средневековом обществе существовало 3 иерархических ступеней в преподавательском корпусе: бакалавры, лиценциаты, магистры и доктора. Для получения наивысшей-доктора или магистра необходимо пройти предыдущие две ступени.

Надо отметить тот факт, что бакалавры и лиценциаты тоже были своего рада учителями, и преподавали у студентов, еще недоучившихся до степени бакалавра.

Прочее о педагогике:

Социально-педагогические принципы построения модели школьного самоуправления
Опираясь на основные подходы в применении метода моделирования в психологических исследованиях можно выделить основные принципы построения модели школьного ученического самоуправления. 1. Принцип уровневой иерархичности построения модели школьного самоуправления. Данный принцип используется при поз ...

Причины проявлений нетолерантного отношения
Среди причин возникновения такого отношения к представителям других культур можно выделить следующие: влияние средств массовой информации (СМИ), социального окружения детей и семьи. При этом главенствующая роль в формировании позиции ребенка принадлежит, конечно же семье. Нередко родители допускают ...

Условия развития творческих способностей младших школьников
В психолого-педагогической науке неоднократно отмечалось то, что сейчас, в условиях стремительно нарастающей информации, особое значение приобретает развитие и активизация творческого мышления. Действительно, в любой деятельности становится особо важным не просто усвоить определенную сумму знаний, ...