Урок – деловая игра «Пищевая промышленность Казахстана» в 9 классе Любимовской школы

География – интереснейший предмет, позволяющий учащимся не только узнавать окружающий мир , но и развивать свой творческий потенциал. Творческий потенциал – это внутренние возможности, позволяющие создавать новые по замыслу культурные или материальные ценности. У каждого ребенка есть свои способности и таланты.

Задача учителя – руководить деятельностью детей, чтобы они могли проявлять свои дарования, способствовать развитию творческих способностей, максимально вовлечь учащихся в процесс познания окружающего мира, способствовать формированию познавательного интереса к географии.

В учебной деятельности учителя используется множество новых педагогических технологий, которые активизируют деятельность учащихся, стимулируют их творческий подход к изучению и исследованию предмета.

Интерес предмету нужно поддерживать на каждом уроке, а первый урок любой параллели должен быть особенным – ярким и необычным.

Воспитание творческой личности невозможно без развития воображения.

Внедрение новых информационных технологий в образовательный процесс и , в первую очередь, компьютерной техники, позволяет применять и изменять традиционную. Уже привычную систему образования.

Несмотря на то что в нашей стране и за рубежом за много лет накоплен богатый опыт использования информационно – коммуникационных технологий в обучении, многие педагоги с осторожностью относятся к возможности применения компьютерных средств обучения. Это относится и к географии, в которой наряду с традиционными формами, методами и средствами обучения заложены огромные возможности для применения компьютерных технологий и мультимедийных средств.

Очень часто на уроках географии возникает потребность в частой смене карт, и использовании наглядно – иллюстративного материала по теме. В использовании дополнительного материала, выходящего за рамки учебника и тд.

Для реорганизации современного учебного процесса на основе современных информационных технологий существует множество теорий.

В урок включены содержание материала, методы, формы обучения, методы контроля за учебной деятельностью, различные технические средства, дидактические материалы для работ самостоятельно. Нельзя соглашаться с тем, что не существует объективно постоянной структуры урока.

Развитие научного и технического прогрессов и достижений мировой цивилизации послужило мощным стимулом для модернизации и развития идей мировой педагогики и системы образования.

Новые тенденции современного развития мирового образовательного процесса:

- большинство педагогов, даже далеких от радикальных решений, настаивают на индивидуализированном обучении. Важно, чтобы в учебно воспитательном процессе учитывались личные способности и интересы учащегося;

- необходимо увеличить внимание к личности за счет уменьшения численности учеников в классе, сокращении учебной неделе и изменения классно – урочной системы;

- интенсификация учебного процесса.

Для индивидуализации образования характерны следующие черты:

- индивидуальный режим,

- индивидуальный ритм изучения учебного материала,

- использование особых дидактических материалов для самостоятельной работы,

- фиксирование минимума и максимума объема усвоения учебного материала,

- подвижные учебные группы,

- учитель в роли консультанта и координатора,

- самостоятельный выбор режима обучения,

- сотрудничество ученика и учителя.

Сегодня одновременно существуют традиционные и нетрадиционные системы обучения.

Характеристики традиционного обучения:

- последовательное формирование знаний, умений и навыков,

-варианты уроков при традиционном обучении разнообразны: урок – открытие, урок – дискуссия, урок – экскурсия и др.

Особенности нетрадиционных моделей обучения:

- они условно разделяются на две группы репродуктивной и поисковой ориентации,

-постепенное внедрение предложений, касающихся модернизации режимов, методов, форм обучения. В некоторых странах меняется ритм учебного года. В отдельных школах ученики располагаются не за партами, а в удобной позе вокруг учителя;

- широкое использование нестандартных форм и приемов преподавания,

- активно рассматриваются перспективы применения в школе новейших технических средств как мощного источника информации и самообразования, гарантирующих успешную модернизацию учебной деятельности. Использование техники рушит стереотип в уроках, позволяет по – новому вести индивидуальные занятия, управлять учебным процессом. Развитие технического прогресса сегодня позволяет создавать новые технологии, которые могут увеличить информативность, интенсивность и результативность образования , хотя использование в школе телекомпьютерных устройств порождает ряд проблем. Среди них – нехватка опытных специалистов для работы с новой техникой, вопросы соблюдения гигиены и охраны здоровья школьников.

Учитель – это лицо, которое кого – либо чему – либо учит

Если раньше это понятие вызывало лишь одну ассоциацию: школа, то сегодня рамки профессии расширены.

Прочее о педагогике:

Анализ опыта применения способов введения и закрепления лексического материала на среднем этапе обучения иностранному языку
Рассмотрим введение и закрепление новой лексике на примере прохождения темы “Shopping” по УМК New Opportunities Russian Edition Elementary седьмым «А» классом гимназии №117. При семантизации новых лексических единиц использовались дефиниции, например: window shopping is when you go to a shop and bu ...

Организация сюжетно-ролевой игры во 2-ой младшей группе
Какими умениями должны овладеть дети, чтобы в полной мере использовать роль как специфический способ построения игры? Прежде всего, ребенку нужно уметь принять на себя игровую роль и обозначить ее для партнера. Однако, чтобы полноценно овладеть игровой ролью, ребенку необходимо не только уметь осущ ...

Выявление исходного уровня сформированности мотивационной готовности у детей с ЗПР старшего дошкольного возраста
Первым этапом нашей исследовательской работы был констатирующий эксперимент, который проходил в январе 2009 года. Исследовательская работа проводилась на базе – МОУ «Центр развития ребенка - Детский сад № 378», подготовительная к школе группа детей с задержанным психическим развитием. В эксперимент ...