Телекоммуникационная система сопровождения образования как педагогическая проблема

Но, к сожалению, в настоящее время компьютеры используются лишь как тестирующие или, в лучшем случае, обучающие автоматы, использующие готовые программные продукты, в которых уже заранее поставлены цели, подобрано содержание и методы, выбраны формы организации обучения. Это приводит к формализации учебного процесса, уменьшению общения учащихся, обеднению форм предметной деятельности. Внедрение компьютеров в традиционные системы обучения лишь развивает навыки исполнительного характера, но не способствует творческому мышлению, не приучает переносить знания в новые ситуации. Личностно ориентированное развивающее обучение отличается от информационного тем, что в процессе разрешения учебных ситуаций происходит не только присвоение знаний, но и освоение новых способов их получения, изменение качеств, совершенствование самой личности. Для современной концепции личностно ориентированного компьютерного обучения характерен принципиальный подход к индивидуализации обучения – не переориентация ученика на общение с машиной, а использование машины как средства коммуникации между участниками образовательного процесса – учеником, учителем и разработчиком программ. Программно-педагогические средства помогают создать учебную ситуацию на основе собственного опыта педагога и обучаемого, в которой не только присваивается опыт предшествующих поколений, но реализуются и развиваются личностные функции.

Разработка ЛО ДКС только начинается, но уже четко выявились их специфические особенности:

– доступ к информации и компьютерным инструментам максимально прост;

– неэффективная в познавательном отношении служебная информация сведена к минимуму;

– компьютерные системы должны создавать условия для моделирования, приборного и вычислительного эксперимента, презентации результатов исследований.

Современные компьютерные среды, использующие глобальные компьютерные сети, отвечают этим условиям, но малоэффективны для образовательных целей из-за высокой стоимости и сложности в эксплуатации. Создание специализированных образовательных сетей – дело будущего, а с учетом экономической ситуации – отдаленного будущего. Реально решать образовательные задачи, формировать интерес к изучению естественных дисциплин возможно, используя следующие направления:

– создание учебных курсов, опирающихся на средства компьютерной поддержки – электронные энциклопедии, наборы компьютерных демонстраций, библиотеки с развитыми поисковыми системами;

– создание компьютерных мини-лабораторий для учебно-исследова-тельской деятельности;

– создание моделирующих систем с упрощенным интерфейсом.

Таким образом, основное значение телекоммуникаций в том, что они:

– существенно расширяют возможности представления не только рациональной, но и образной информации (цвет, звук, графика, все средства видеотехники);

– позволяют значительно усилить мотивацию учения за счет формирования положительного отношения к учебе;

– качественно изменяют контроль за деятельностью учащихся, формируют рефлексию учебной деятельности, наглядно представляют результаты их действий.

При этом не телекоммуникации диктуют методы, формы и содержание обучения, но эти системы адекватно и действенно включаются в программы обучения, способствуя эффективной организации учебной деятельности. В этих условиях телекоммуникационная обучающая среда с его ориентацией на повышение познавательного интереса и повышение творческого начала учащихся становится реальностью. Применяя телекоммуникации для развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения, необходимо соблюдать два методологических ориентира:

1) телекоммуникации не могут и не должны абсолютизироваться, противопоставляться гуманизации и гуманитаризации;

2) телекоммуникационная образовательная среда способствует развитию общекультурного гуманистического содержания образования.

Применение телекоммуникаций в системе образования возможно лишь при комплексном подходе, когда телекоммуникационные системы являются лишь средством способствующим решению целого ряда взаимосвязанных учебно-воспитательных, организационно-методический задач.

Прочее о педагогике:

Мотивы и потребности учащихся в занятиях физической культурой
Организация работы в области физического воспитания учащихся базируется в настоящее время, в основном, на использовании спортивно-диагностических нормативов и почти не учитывает мотивы и потребности молодежи в регулярных занятиях тем или иным видом двигательной активности. Преобразование в физическ ...

“Изучение скорости сходимости разных методов при решении квадратных уравнений” – тема творческой работы
При написании творческой работы подготовительным этапом является представление тем творческих работ. На этом этапе была предложена тема: “Проблема оценки погрешности в решении задач”. Следующий этап: этап обмена текстами и устные беседы. Здесь происходила ориентация учащегося в материале, знакомств ...

Принципы проектирования информационной технологии обучения
Информационная технология обучения предполагает достижение заданных целей обучения, активное включение учащихся в сознательное освоение содержания образования, обеспечивает мотивационное, творческое овладение основными способами учебно-познавательной деятельности, способствует формированию личности ...