Телекоммуникационная система сопровождения образования как педагогическая проблема

Но, к сожалению, в настоящее время компьютеры используются лишь как тестирующие или, в лучшем случае, обучающие автоматы, использующие готовые программные продукты, в которых уже заранее поставлены цели, подобрано содержание и методы, выбраны формы организации обучения. Это приводит к формализации учебного процесса, уменьшению общения учащихся, обеднению форм предметной деятельности. Внедрение компьютеров в традиционные системы обучения лишь развивает навыки исполнительного характера, но не способствует творческому мышлению, не приучает переносить знания в новые ситуации. Личностно ориентированное развивающее обучение отличается от информационного тем, что в процессе разрешения учебных ситуаций происходит не только присвоение знаний, но и освоение новых способов их получения, изменение качеств, совершенствование самой личности. Для современной концепции личностно ориентированного компьютерного обучения характерен принципиальный подход к индивидуализации обучения – не переориентация ученика на общение с машиной, а использование машины как средства коммуникации между участниками образовательного процесса – учеником, учителем и разработчиком программ. Программно-педагогические средства помогают создать учебную ситуацию на основе собственного опыта педагога и обучаемого, в которой не только присваивается опыт предшествующих поколений, но реализуются и развиваются личностные функции.

Разработка ЛО ДКС только начинается, но уже четко выявились их специфические особенности:

– доступ к информации и компьютерным инструментам максимально прост;

– неэффективная в познавательном отношении служебная информация сведена к минимуму;

– компьютерные системы должны создавать условия для моделирования, приборного и вычислительного эксперимента, презентации результатов исследований.

Современные компьютерные среды, использующие глобальные компьютерные сети, отвечают этим условиям, но малоэффективны для образовательных целей из-за высокой стоимости и сложности в эксплуатации. Создание специализированных образовательных сетей – дело будущего, а с учетом экономической ситуации – отдаленного будущего. Реально решать образовательные задачи, формировать интерес к изучению естественных дисциплин возможно, используя следующие направления:

– создание учебных курсов, опирающихся на средства компьютерной поддержки – электронные энциклопедии, наборы компьютерных демонстраций, библиотеки с развитыми поисковыми системами;

– создание компьютерных мини-лабораторий для учебно-исследова-тельской деятельности;

– создание моделирующих систем с упрощенным интерфейсом.

Таким образом, основное значение телекоммуникаций в том, что они:

– существенно расширяют возможности представления не только рациональной, но и образной информации (цвет, звук, графика, все средства видеотехники);

– позволяют значительно усилить мотивацию учения за счет формирования положительного отношения к учебе;

– качественно изменяют контроль за деятельностью учащихся, формируют рефлексию учебной деятельности, наглядно представляют результаты их действий.

При этом не телекоммуникации диктуют методы, формы и содержание обучения, но эти системы адекватно и действенно включаются в программы обучения, способствуя эффективной организации учебной деятельности. В этих условиях телекоммуникационная обучающая среда с его ориентацией на повышение познавательного интереса и повышение творческого начала учащихся становится реальностью. Применяя телекоммуникации для развития познавательного интереса учащихся в процессе обучения, необходимо соблюдать два методологических ориентира:

1) телекоммуникации не могут и не должны абсолютизироваться, противопоставляться гуманизации и гуманитаризации;

2) телекоммуникационная образовательная среда способствует развитию общекультурного гуманистического содержания образования.

Применение телекоммуникаций в системе образования возможно лишь при комплексном подходе, когда телекоммуникационные системы являются лишь средством способствующим решению целого ряда взаимосвязанных учебно-воспитательных, организационно-методический задач.

Прочее о педагогике:

Создание условий для правильного развития речи детей раннего возраста
Необходимыми условиями формирования правильной речи ребенка являются его крепкое здоровье, нормальная работа центральной нервной системы, речедвигательного аппарата, органов слуха, зрения, а также ранообразная деятельность детей, богатство их непосредственных восприятий, обеспечивающих содержание д ...

Типы учителей. Магистерские общности. Права и привилегии магистров
Средневековые преподаватели были двух основных типов: ординарные и экстраординарные. Подобное деление было вызвано спецификой обучения в средневековом университете. Как уже говорилось в первой главе лекции, читаемые студентам, делились на два типа: ординарные и экстраординарные. Преподаватели, чита ...

Понятие экскурсионного обслуживания, памяти
Экскурсия (от лат. excursio - выбегание, вылазка) - коллективное посещение достопримечательных мест, музеев и прочих с учебной или культурно-просветительной целями; часто сочетается с туризмом. Ботаническая экскурсия. Загородная экскурсия. Дальняя экскурсия (на далекое расстояние). Память - это осн ...