Методика реализации программы кружка «Юный сказочник»

Ведущий читает стихотворение Генриха Сапгира «Людоед и Принцесса, или Всё наоборот».

По ходу разминки ведущий меняет темп чтения: читает то быстрее, то медленнее. Последние строфы рекомендуется читать медленно.

2) Создание коллажа «Чудо-юдо из кусочков». Из отдельных голов, хвостов, лап, элементов одежды ребенок составляет коллаж на листе бумага, наклеивает его и дорисовывает необходимые детали.

3) Рассказ о своем «чуде-юде». Когда все коллажи готовы, дети садятся в круг, и каждый ребенок рассказывает о своем «чуде-юде». Ведущий может помогать вопросами: «Как его зовут? Где он живет? Какой у него характер? Что он больше всего любит? Как ему живется с сапогом на голове? » и т.п. Вопросы могут задавать и другие ребята.

4) Игра «Путаница». Ведущий выбирает двух детей и просит их выйти ненадолго из комнаты. Остальные встают в длинную цепочку и берутся за руки. Ведущий предупреждает, что они не должны расцеплять руки. После этого он берет за руку крайнего участника и проводит его под руками других «звеньев» цепочки, потом (аккуратно) над руками следующих, и так далее. Остальные участники двигаются за ним, не расцепляя рук. Чтобы еще больше «запутать» детей, ведущий может перебросить чьи-то сцепленные руки через головы соседей. Разъединять руки нельзя!

После того, как цепочка полностью «запуталась», ведущий приглашает вышедших ребят обратно и предлагает им распутать «путаницу», «Рвать» цепочку нельзя! Ведущий следит за тем, чтобы дети распутывались спокойно, не причиняя друг другу неприятных ощущений и ушибов.

5) Прощание

Занятие 10: «Мир фантазий»

План занятия:

1. «Волшебное дерево»

2. «Что бы ты попросил у волшебника?»

3. «Волшебные пятна»

Материалы: лист бумаги, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или фломастеры.

Два-четыре «пятна» разной конфигурации и разных цветов (каждое на отдельном листе)

1) «Волшебное дерево»

Направленность задания: активизация прошлого опыта детей, пробуждение интересов, эмоций, воображения.

Процедура проведения: ребенку предлагают нарисовать волшебное дерево, которое может быть непохожим ни на какие другие деревья (на веточках могут быть разные игрушки, сладости, птички - все, что они захотят).

2) «Что бы ты попросил у волшебника?»

Направленность задания: исследование интересов учащихся.

Процедура проведения: ребенку рассказывают фантастическую историю о волшебнике, который прилетел и сказал: «Я могу выполнить три твои желания, только три, подумай и скажи, что бы ты попросил у меня».

3) «Волшебные пятна»

Направленность задания: актуализация запаса общих сведений об окружающем, активизация восприятия, образов памяти, представлений, способности комбинировать и перестраивать элементы изображения.

Процедура проведения: ребенку предлагают (поочередно) дорисовать «пятна» до какого-либо изображения.

4) Прощание

Воображение — это процесс преобразования представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений.

Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами — памятью и мышлением.

В психологии принято различать следующие виды воображения: активное и пассивное; воссоздающее и творческое; преднамеренное и непреднамеренное; антиципирующее.

Младший школьный возраст (с 6-7 до 10-11лет) определяется важным внешним обстоятельством в жизни ребенка - поступлением в школу.

Прочее о педагогике:

Изучение иностранных языков
Конечно же, мультикультурный компонент образования в первую очередь реализуется через изучение иностранных языков. Значимость языка как коммуникативного компонента состоит в том, что он является основным каналом, посредством которого ребенок приобщается к культуре и выстраивает свой социальный опыт ...

Характеристика детей с ОНР
Специфика патологий развития детей с речевыми нарушениями отражается на качестве усвоения ими математических знаний, приобретения умений и навыков. Развитие речи у дошкольников показывает, что речь формируется под влиянием речи, взрослых, зависит от речевого окружения, достаточной речевой практики, ...

Эмпирическое изучение особенностей развития слухоречевой памяти у детей младшего школьного возраста с интеллектуальной недостаточностью
Целью данного исследования является изучение особенностей развития слухоречевой памяти у четвероклассников с умственной отсталостью. Для достижения цели были поставлены следующие задачи: 1) подобрать методики диагностики слухоречевой памяти младших школьников; 2) отобрать детей для проведения диагн ...