Практическая реализация мониторинга качества обучения письменной речи на базовом уровне обучения французскому языку

Таким образом, процесс измерения уровня сформированности умений письменной речи осуществляется с помощью вышеуказанных критериев, которые приносят ученику то или иное количество баллов. Заранее разработанные нормы успешности выполнения теста позволяют дифференцировать результаты учеников. В соответствии с этими нормами и указанными критериями происходит обработка количественных результатов тестового контроля.

Процесс тестирования проходил в следующей последовательности:

- учитель сообщает учащимся о цели урока, т. е. о том, что на уроке будет проводиться итоговый контроль умений письменной речи; форма проверки – тестирование в формате ЕГЭ;

- учитель предоставляет каждому учащемуся отдельный бланк и объясняет, как нужно будет выполнять тестовые задания;

- к каждому тесту имеется мотивировка и инструкция по выполнению задания

- учитель объяснил принцип оценивания их работы, т. е. какую оценку они могут получить, набрав то или иное количество баллов;

- все задания выполняются индивидуально;

- в протоколе учащиеся пишут свою фамилию, имя и класс;

- по истечению времени выполнения теста учащиеся сдают работу учителю.

Результаты, полученные в ходе проведения нестандартизированного критериально-ориентированного теста проанализированы, и занесены в протокол тестирования, который представлен в следующем параграфе.

При подготовке к данной работе составлены и апробированы нестандартизированные критериально-ориентированные тесты, целью которых является итоговый контроль умений письменной речи в 11 классе средней (полной) общеобразовательной школы. В соответствии с основной целью выделены следующие объекты контроля:

- умение написать личное письмо;

- умение составить развернутое монологическое высказывание.

При контроле умений письменной речи использованы следующие критерии и параметры:

1. критерии сформированности умений письменной речи

- соответствие коммуникативной задаче;

- лексико-грамматическая и орфографическая правильность;

- логико-композиционная структура высказывания.

2. параметры сформированности умений письменной речи:

- объем высказывания;

- время ответа.

В тестировании принимали участие 7 человек. После выполнения тестов испытуемыми оценки выставляются в протокол тестирования, который является сводной таблицей, включающий имена испытуемых, результаты тестирования с указанием тестовой оценки для каждого участника тестирования.

Протокол тестирования

Как следует из таблицы № 1 интерпретация на уровне индивидуальных результатов позволяет отметить следующее: из 7 учащихся 5 учеников получили максимальную оценку «5», 2 ученика - оценку «4». Следовательно, можно сделать вывод, что все учащиеся в той или иной мере овладели умениями письменной речи на базе материала УМК «Rencontres» для 10-11 классов школ с изучением французского языка как второго иностранного авторов Н. А. Селивановой, А. Ю. Шашуриной.

Для большей объективности процесса интерпретации возможно также сравнение результатов испытуемых с показателями текущей успеваемости.

Прочее о педагогике:

Монологическая речь как активный и произвольный вид устной речи
Заметим, что монологическим высказыванием (MB) мы будем называть такой отрезок речи, который находится между двумя соседними высказываниями и обладает определенными параметрами. Это означает, что MB рассматривается как компонент процесс" общения любого уровня — парного, группового, массового. ...

Средства воспитания координационных способностей
Практика физического воспитания и спорта располагает огромным арсеналом средств для воздействия на координационные способности. Основным средством воспитания координационных способностей являются физические упражнения повышенной координационной сложности и содержащие элементы новизны. Сложность физ ...

Процесс проведения и результаты констатирующего эксперимента
Качество образования является важнейшим направлением в деятельности школы. Оно включает совокупность существенных свойств образования, соответствующую современным требованиям педагогической теории, практики и способную удовлетворить образовательные потребности личности, общества и государства.Орган ...